活動當天，少兒區的長桌被孩子們圍得滿滿當當，他們手里攥著彩筆，眼睛盯著桌上的英語繪本，小臉上寫滿期待。"今天我們要認識一位穿鞋子的小主人公哦！" 團隊成員用輕快的語調翻開繪本，指尖劃過色彩鮮亮的插圖，一邊用簡單的英語念著角色名字，一邊用中文解釋含義。當讀到 "rabbit"（兔子）時，有孩子立刻舉起手："我知道！是小白兔！" 稚嫩的回應讓現場笑聲一片。

比起單純的閱讀，"迷你繪本創作" 環節更像是一場想象力的狂歡。團隊鼓勵孩子們為繪本主角設計 "專屬鞋子"，并把想法畫出來、講出來。有的孩子給小熊畫了帶蜂蜜圖案的棉鞋，奶聲奶氣地說："小熊冬天穿這個，腳腳不冷"；有的給小鳥畫了帶翅膀的涼鞋，"這樣它飛累了，走路也能有翅膀幫忙"；還有孩子用英語單詞 "sun"（太陽）裝飾鞋底，說要讓鞋子 "像太陽一樣暖"。
當孩子們舉著作品站到臺前，哪怕只是蹦出幾個簡單的英語單詞，眼里的光芒也格外動人。"以前覺得英語是課本上的字母，沒想到能和畫畫、講故事連在一起。" 一位陪同的媽媽說，孩子回家后還在念叨自己設計的 "魔法鞋子"，這是她從未見過的熱情。而這種熱情，正是團隊想傳遞的 —— 讓英語從 "需要學習的知識" 變成 "能玩起來的朋友"。

跨專業合力：讓每個細節都充滿心意

這場看似輕松的活動，背后是團隊近一個月的精心籌備。這支由不同專業學生組成的隊伍，像拼積木一樣把各自的優勢聚成了完整的方案：外國語學院的同學篩選適合兒童的簡易繪本，確保語言難度貼近孩子認知；設計專業的成員手繪了卡通教具，把繪本角色做成可粘貼的貼紙；教育相關專業的學子則參考兒童心理學，把活動時長拆分成 "15 分鐘閱讀 + 20 分鐘創作 + 10 分鐘展示"，避免孩子注意力分散。

"準備時吵過架呢。" 團隊成員笑著回憶，有人覺得該多用游戲互動，有人堅持要保證英語輸入量，最后大家妥協出 "邊玩邊學" 的方案：用 "找單詞" 游戲鞏固新學詞匯，用角色扮演加深對故事的理解。活動當天，這種協作更是隨處可見：當有孩子因沒拿到喜歡的貼紙鬧情緒時，負責秩序的同學立刻用繪本里的角色故事轉移其注意力；創作環節中，擅長繪畫的成員主動幫握筆不穩的孩子勾勒輪廓；展示時，外語專業的同學悄悄在旁提示單詞發音，"像齒輪一樣嚴絲合縫"。

這種合力讓圖書館工作人員也深受觸動："以前見過不少實踐團隊，但他們是少數會反復確認 ' 孩子會不會覺得無聊 ' 的，這種對細節的在意，能看出是真的把孩子放在心上。"

從實踐到蛻變：在不足里生長出進步的力量

活動結束后，團隊在圖書館的休息區開了場 "吐槽會"。"創作環節超時了！" 有人率先開口，原本計劃 20 分鐘的繪畫，因為孩子們興致太高延到了 30 分鐘，導致最后的集體合影倉促收場。"對不同年齡的孩子沒分開引導，" 另一位成員補充，5 歲的孩子專注于涂色，而 8 歲的孩子已經在問 "怎么用英語講這個故事"，分層設計的缺失讓部分孩子覺得 "不夠盡興"。
但這些"不完美"恰恰成了成長的階梯。團隊立刻聯系了小學英語老師，討教 "兒童活動時間管理技巧"，得知 "可以用沙漏可視化時間"；他們還在家長群發起問卷，發現 70% 的家長希望增加 "親子互動環節"。"以前總想著 ' 我們要教給孩子什么 '，現在才明白，更該想 ' 孩子需要什么 '。" 這種從 "輸出" 到 "傾聽" 的轉變，成了實踐中最寶貴的收獲。
對孩子們來說，這場活動或許只是童年里一次短暫的邂逅，但那些在繪本里認識的單詞、在創作中放飛的想象，已悄然在心底埋下探索世界的種子。而對參與的學子們而言，這段經歷讓他們讀懂了教育的真諦 —— 不是站在講臺上灌輸知識，而是蹲下來傾聽童心，用耐心與創意陪伴孩子成長。正如一位成員在日記里寫的："當孩子把畫著鞋子的紙遞過來說 ' 老師你看 ' 時，我忽然懂了，教育就是用我們的認真，換他們眼里的光。"蘇州圖書館北館的這次實踐，也成了他們青春里的一塊路標，指引著他們在服務社會的路上，繼續帶著熱情與思考前行。