為關注鄉村教育發展，探索大學生短期支教可持續路徑，7月25日至8月20日，山東大學（威海）“微光·炬火”支教團面向山東省臨沂市蒙陰縣山南村的孩子們開展了為期4周的支教活動。團隊開設了豐富的文化及素質類課程，采用線上會議的方式進行授課，并設置了師生共讀、課后交流、一對一輔導等特色環節，以培養孩子們的學習興趣，開拓其認知視野，收獲一段多姿多彩的暑假生活。
 
七月初，臨沂疫情防控形勢陡然嚴峻，團隊只能從第一次線上分享會時暢想的全員線下支教、后來響應學校及當地防疫要求計劃的線上線下相結合進一步調整為全面線上支教。團隊成員張紫泥坦言：“失去了鄉野小鎮的煙火，失去了麥浪稻香的光景，這一變化讓我有些失落。”但同時他也自洽道：“我們并沒有失去孩子們一雙雙渴求知識的眼睛，沒有失去孩子們一顆顆向往遠方的心啊。”于是帶著“育人，遇自己”的最初目的，團隊成員很快調整好了心態，設計準備了豐富有趣的課堂迎接山南村的孩子們。
 
參與課程的孩子來自小學至初中不同年級，考慮到這點，語文、數學和英語這些文化類課程均采用專題的方式進行講授，如語文教學主要分為成語、詩詞和寫作三大板塊，數學課選擇了小學奧數難度的流水行船問題、面積問題等拓展性專題，英語課則系統性地對國際音標進行了介紹，以協調其認知水平、調動其學習興趣，活躍其學科思維。團隊中負責數學課程的成員魏建安表示，他想通過課堂向孩子們傳達一種數學思想，讓孩子們學會積極思考、高效學習。素質類課程則囊括了音樂、體育、美術、書法、播音、主持演講、心理健康、思維訓練、愛國教育等多項內容，幫助孩子們開拓視野，發掘興趣所在。此外，團隊還積極同學校山海“博時”急救宣傳團、“溯源星火·崴展紅旅”宣講團等開展合作，為孩子們帶來更全面、更專業的知識。
 
 
為了保障學習效果，鞏固課程所得，團隊在多個方面進行了輔助規劃。人員配備方面，除任課老師根據課程表輪流教學外，每天還設有一名助教，負責在授課群中發布上課提醒、根據學生出勤狀況及課堂表現為其加分、錄制課程內容并上傳回放、輔助任課老師進行教學等。時間規劃方面，每天早上第一節課前設定了識記單詞或書法練習等時間，下午課后則有自習答疑環節，以幫助孩子們合理利用時間，鞏固學習內容。成果展示方面，為了檢驗學習成果，優化課程內容，各科老師根據教學設計布置有課上作業、中期作業或結課作品等，如音樂課作品《那些人兒》和主持演講課作品《中華少年》，既是孩子們寶貴的成長記錄，同時也是珍貴記憶的保存載體。
 
盡管團隊成員對于這次云支教做了充分的課前準備，但正式授課時還是發現了很多現實性的問題。線上授課的平臺對于孩子們來說相對陌生，而且這樣的上課方式對設備有高度的依賴性，需要孩子們可以在工作日的白天自由支配手機，而這對于父母工作繁忙的同學來說自然不是一件易事……面對初期與報名人數嚴重存在落差的課堂參與人數，隊長黃昊與副隊長劉蕾根據報名信息，逐一聯絡學生及家長，了解上課情況，介紹授課方式，解答疑難問題，確保更多同學能有效參與課堂。黃昊以海嘯后在岸邊一條條撿起魚兒然后扔進大海的男孩自勉，哪怕只有一位同學因這一舉動受益，他便義無反顧。此外，團隊還將每節課進行錄制并上傳到視頻平臺供時間不便的孩子們進行回看。
 
除突發問題即時解決、每周一定期晨會總結規劃以外，團隊還在課程中期開展了一次期中檢查交流會，圍繞課程設置、課程安排、課堂參與、陪讀活動、宣傳工作和助教工作六個方面展開了討論，剖析了原有問題，明確了后續規劃，以在總結反思中行穩致遠。
 
配合著主體性的課程講授，團隊還開設了一對一的師生陪讀活動，通過選擇書籍將老師和孩子們進行匹配，借助微信視頻共讀、互換讀書筆記等方式幫孩子們利用假期時間感受閱讀樂趣，培養讀書習慣。
 
在8月20日的結營儀式上，任課老師和孩子們一起進行了趣味游戲和才藝展示，播放了孩子們的結課作品，并根據一個月以來大家的表現情況進行了頒獎，以“學習之星”、“積極之星”、“勇氣之星”等稱號總結孩子們的進步成長，并激勵他們永葆熱忱，一往無前。