2020年3月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：學(xué)校必須健全勞動教育課程，設(shè)立勞動教育必修課。表明勞動教育課程已成為當(dāng)前學(xué)校課程建設(shè)和發(fā)展的重要任務(wù)。且自“雙減”政策出臺以來，各地區(qū)開展有關(guān)亂象治理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為學(xué)生騰出空余時間，也為勞動教育的開展贏得時間。鑒于此，勞動教育課程理應(yīng)遵循黨中央指示，邁向課程高質(zhì)量發(fā)展的新征程，從樹立正確的勞動教育課程觀念、科學(xué)規(guī)劃勞動教育課程、因地制宜制定勞動教育內(nèi)容、創(chuàng)新勞動教育課堂教學(xué)模式、重視課外教學(xué)實施、積極開發(fā)勞動教育課程社會資源等方面提出思考與建議。為更為真切的了解中小學(xué)生勞動教育領(lǐng)域函待解決的問題，助力完善中小學(xué)勞動教育課程體系的構(gòu)建，2022年6月29日曲阜師范大學(xué)管理學(xué)院謹(jǐn)耕庠序?qū)嵺`團趕往山東省日照市教育局進行實地調(diào)查探究。團隊深入了解日照市中小學(xué)勞動教育課程開發(fā)的現(xiàn)狀和下半年實施方案，分析當(dāng)下面臨的現(xiàn)實阻礙，針對性的提出優(yōu)化措施和路徑，助力完善中小學(xué)勞動教育課程評價體系的構(gòu)建，加速素質(zhì)評價體系的優(yōu)化和勞動教育價值回歸。
紙上春秋，剖析勞育現(xiàn)狀
2022年上半年，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》。今秋起，勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨立課程。良好的教育生態(tài)是促進少年兒童健康成長的重要條件。新時代教育改革必須回歸育人初心，回歸教育本真，確立育人是教育的原點，讓勞動教育融入少年兒童的生活，在時代變幻中永葆生命與活力。從“雙減”政策的導(dǎo)向來看，教育必須回歸“以人為本”的育人觀念，扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育的功利化、短視化傾向。團隊及時跟進了這一教育熱點問題，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中小學(xué)勞動教育課程體系的建構(gòu)仍面臨著課程建構(gòu)共同體未建立、開發(fā)時效不強、育人價值缺失等困境。在了解到日照市各中小學(xué)均啟用了勞育新方案后，團隊成員一致討論后選擇將日照市教育局作為本次實踐調(diào)研的主要地點，并分三組實地走訪了日照市實驗小學(xué)、日照市新營小學(xué)和日照市第一中學(xué)。團隊一方面緊跟日照市最新政策、分析政策導(dǎo)向、商洽調(diào)研事宜，另一方面集思廣益，提出問題后整理匯總，為后續(xù)實踐調(diào)查工作的開展做好充分準(zhǔn)備。
腳踏實地，線上線下同調(diào)研
為更好的了解勞動教育的實際情況以及群眾對新政策的態(tài)度及看法，團隊制作調(diào)研問卷，通過大范圍的發(fā)放，積極推動線上調(diào)研活動。同時，經(jīng)過前期的充分準(zhǔn)備，謹(jǐn)耕庠序?qū)嵺`團來到日照市教育局，在與相關(guān)單位工作人員初步交談后，由勞動教育領(lǐng)域主要負(fù)責(zé)人陳主任為成員們提供相關(guān)重點資料、為成員們解疑答惑，并為我們詳細(xì)講解了最新提出的分工方案。由于各中小學(xué)具體的勞育實踐各有特色，為了更為科學(xué)的完成調(diào)研，團隊決定兵分三路進行實踐調(diào)研。其中，三組小隊分別調(diào)研日照市實驗小學(xué)、日照市新營小學(xué)和日照市第一中學(xué)，在與各單位相關(guān)負(fù)責(zé)人交談過程中團隊了解到，現(xiàn)階段勞動教育課程的開展呈現(xiàn)“被動勞動”的形式，學(xué)生參加勞動多在作業(yè)、任務(wù)、評比、加分等外在因素的驅(qū)動下進行，參與勞動的動機趨向于外在。長期的“被動勞動”會使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對勞動的負(fù)面認(rèn)知，這與勞動教育的育人初心相違背。因此，如何讓學(xué)生擺脫腦力勞動的壓力，脫身久坐生活的束縛和消極娛樂的誘惑，自發(fā)主動地參與到“出力流汗”的日常生活勞動、生產(chǎn)性勞動和服務(wù)性勞動中，是勞動教育有效開展無法回避的核心問題。
何處歸程，探求課程開發(fā)
調(diào)研完成后，團隊召開線上會議進行成果匯報，并在實事求是的基本遵循下進行總結(jié)，得出結(jié)論。團隊探討研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)勞動素養(yǎng)培育止步不前的主要緣由，一方面是學(xué)校勞動教育在教學(xué)理念等方面存在偏差，未將其納入學(xué)校教育體系，未被學(xué)校納入考查的范疇，勞動教育也未在升學(xué)評價的指標(biāo)范圍內(nèi)，于是勞動素養(yǎng)評價一度被排擠在邊緣地帶。另一方面，民眾仍受“萬般皆下苦，唯有讀書高”“勞心者治人，勞力者治于人”等陳舊觀念影響，長期忽略勞動教育的重要價值。再者代際教育差異下，有些家長產(chǎn)生“名貨期待”，不舍得讓孩子干家務(wù)，對學(xué)生的家庭勞動包辦代替，更甚者不同意參與學(xué)校的社會勞動實踐。現(xiàn)階段勞動教育課程的開展呈現(xiàn)“被動勞動”的形式，學(xué)生參加勞動多在作業(yè)、任務(wù)、評比、加分等外在因素的驅(qū)動下進行，參與勞動的動機趨向于外在。一旦外界因素消失，勞動行為也隨之消失，無法形成勞動習(xí)慣。面對這些制約新時代勞動教育發(fā)展的桎梏，團隊經(jīng)探討后一致認(rèn)為這不僅需要政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，在指出新時代勞動教育面臨的核心問題是：如何讓少年兒童具備主動參與勞動的內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)上合理調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，優(yōu)化配置教育資源，提高全國中小學(xué)勞動教育平均水平，更需要家長和學(xué)的共同努力，家長要多些理解與支持，冷靜客觀的思考學(xué)校勞育相關(guān)活動是否有助于孩子的身心成長；學(xué)校應(yīng)強化作為教育主陣地的作用、緊跟政策導(dǎo)向、從深層次解讀剖析如何使少年兒童將勞動化“被動”為“主動”，保證勞動教育的高質(zhì)量有效發(fā)展。
揚帆起航，共盼勞育歸真
根據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的設(shè)計，勞動課程的基本結(jié)構(gòu)是以實踐為主線，按照學(xué)段進行進階性設(shè)計。團隊認(rèn)為，學(xué)�？梢砸�“勞動+”構(gòu)建學(xué)校“五育融合”新生態(tài)，通過小小勞動“田”構(gòu)建德智體美勞互相融合的大課堂，達(dá)到樹德、增智、健體、育美的目標(biāo)，積極探索具有各校特色的跨學(xué)科勞動教育課程資源的開發(fā)——依托當(dāng)?shù)靥厣�文化，開設(shè)富有特色的校本課程。同時，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實水平出發(fā)，將學(xué)生多方面興趣的滿足做指引，進行不同學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計，讓勞動課程的定位就不能僅僅限制于傳統(tǒng)的“綜合實踐活動”，而是運用學(xué)科思維，實現(xiàn)勞動教育課程化。此外，在“雙減”政策的東風(fēng)下，乘勢而為，為學(xué)生提供個性化和高質(zhì)量的勞動教育服務(wù)，避免勞動教育的盲目性，實現(xiàn)新時代勞動教育獨特的育人價值。
今年9月起，勞動課程已作為中小學(xué)必修課程從小學(xué)一年級起開始開設(shè)，這就更需要學(xué)校加強作為教育主陣地的地位，積極有效地更新課程理念，增添勞動樂趣，構(gòu)筑校園勞動環(huán)境。開展勞動教育，做到敦本務(wù)實、育體育心，使勞動教育真正發(fā)揮提高學(xué)生素質(zhì)、家庭幸福美滿以及促進社會經(jīng)濟發(fā)展的巨大作用。倡導(dǎo)社會、家庭、學(xué)校形成合力，營造“共建共享”的勞動教育整體氛圍，共助中小學(xué)勞動教育價值回歸！