我是一個很“嚴肅”的人，這一點，我自己也無比的認同。雖然在課堂上我也會時不時地用東北話講幾個段子逗得娃兒們哈哈大笑，但據我觀察，沒有一個娃是笑起來沒完的，都是面目表情收放自如，我們相互“配合”，一節課下來，緊張刺激、幽默充實、節奏感極強。 我一直都覺得自己是42個娃的大姐姐，年齡上確實也是如此，但是最近，回憶如潮水般洶涌而來的時候，我突然發現記憶的小漣漪中，娃兒們，居然是這樣“看”我的。自我的“反思”，開始于三天前的一堂語文課。

當我踏著上課的鈴聲步入教室，習慣性地掃一眼每個人的書桌，看到的有：擺放整齊的前一天布置的家庭作業、這節課需要使用的書本和必不可少的批改使用的紅油筆。快速走過每張桌子，我也不知何時練就的掃一眼就知道哪個娃作業沒完成好，我想，或許是掛在臉上的不自在的微表情吧。而且，在快速巡視的過程中，凡我經過之處，目之所及，哪里地面不整潔，娃兒們就會像被觸碰了開關一般：彎腰、拾起、奔向垃圾桶、奔回座位、坐好等待上課。一系列動作，一氣呵成，最重要的是要趕在我走上講臺之前，而且動作要輕要無聲。

當我重新回到講臺，開始講課之前，再次掃視，再與每個人四目相對一次，這感覺好像是在對暗號，倘若哪個娃沒跟上節奏，是會“遭到”來自前后左右的眼神無情的提醒的，一般人都會因此面紅耳赤，我呢？根本無需多言。這么冗長繁瑣的過程，其實按時間計算，不過三分鐘而已。

那天新學的課文里有一個詞“戰栗”，我問大家：“知道這個詞是什么嗎？”娃兒們異口同聲：“知道！”我又問：“誰能舉個例子說說？”一個平時沉默寡言、很老實的娃脫口而出：“就是給你背書時候的感覺！”說實話，娃舉的這個例子讓我怎么都沒想到啊！而且，看著其他娃都露出贊同的神色時，一瞬間，在心里我有無數的疑問，匯聚成了我脫口而出純正的東北話：“咋的呢？”（此處就是為什么的意思）這一問可倒好，娃兒們開始細數各種我考他們背書的細節了。有的說：“緊張的大腦空白，因為你只給每人一次機會！”有的說：“背書必須一次成功，不能重復背過的話，停頓不能超過三秒！”還有的說：“在底下自己背得好好的，一上講臺就都不記得，聲音都發抖！”娃兒們看著我驚訝的表情，突然間由一個人的“禁聲”蔓延到了一片，很快到了全班。我沒有說什么其他，我們又像往常一樣緊張刺激、幽默充實、節奏感極強的上完了那節課。

回到宿舍，我仔細回味娃們的話，以及之前的一些點滴。他們明明是課間，我還有三個教室的距離到班里，就聽見有人在大聲“喧嘩”，可當我剛看到教室的門，全班瞬間鴉雀無聲；他們明明是下課正在室外活動，看到我向教室的方向走去，一個個好似脫韁的馬兒，都趕在我進到教室前坐好，待我說上一句：“這不是下課么？”又再從屋子里跑出去玩；他們明明在很高興的打籃球，看我走過去，知道我要和他們一起，突然拿球的娃會停下運球，把球遞給我，其他的娃也都十分“莊嚴”的表情看我投球！天啊，這樣的細節簡直不能再多！我不想再回憶！

真的，凡此種種，只能說明一個問題，原來，我在娃兒們眼里是這樣的“郭師”！他們，真的很，哦不！是非常非常怕我！

我確實“難過”！可這“難過”僅持續了幾秒鐘而已，是因為有句古語叫“嚴師出高徒”么？哈哈，我笑而不語。

我只知道，從他們的世界離開，將是我最后最深的惦念，我只希望，念念不忘，必有回響……