2016年8月29日，我來到了承德市豐寧滿族自治縣職教中心，開始為期一年的支教生活。各方面安定好之后，除了日常的教務工作，我還負責學校團委文學社的組織和管理任務。在文學社，我認識了一個努力、踏實的女孩。

初識張靜

她叫張靜，今年高三，外表看起來是一個文文靜靜的小姑娘，與大家所想象的職業高中里個性鮮明、放蕩不羈的學生截然不同。起初，我們倆只是在文學社的工作上有接觸，平時見面感覺她是個很熱情開朗的小孩。后來我們慢慢熟悉了，張靜在中秋節給我送來自己做的月餅，送兩個蘋果表示圣誕節祝福。她的這些舉動一直溫暖著身在異鄉開展支教的我的內心。有時候我在想，“孩子，你對我這么好，我該怎么回報你？”終于，“報答”的機會來了。

今年三月中旬的時候，張靜來找我聊天，說班里40個同學，已經有三十多個選擇走單招的方式讀專科大學，只有5個人留下來參加高考，拼搏幾個月如果考得好，有機會讀本科。而她整天面臨著高考的壓力，各科成績沒有突破、尤其是數學方面很吃力。聊到最后，我毅然決然地提出幫她輔導數學的想法。我明白對于一個高三的學生那種“高考比天大”的緊迫與壓力，同時也欣賞她沒有逃避高考、迎難而上的勇氣。她很激動，第二天就借了不參加高考同學的數學課本、復習資料、試卷給我。大致了解了高考的大綱和知識需要掌握的程度，我開始實施輔導計劃。因為高三作息時間很緊張，只有午休一個半小時的時間可以自由支配，所以我決定利用午休的空隙給張靜補習。

輔導計劃

我從立體幾何開始講解，因為張靜說看到立體幾何的題很崩潰，沒有思路，想不明白圖形是怎樣的。第一天，我先做了立體幾何整個章節的知識框架，一點點地講解基礎性質和定理。總結之后發現，立體幾何主要是學習直線與直線、直線與平面、平面與平面的平行、垂直和所成角的三種關系。每一種關系的判定和性質即存在不同，又相互聯系，需要熟記于心。只講基本理論她感到有點蒙圈或者是基本知識會、但做題不會。接下來的三四天時間里我們分別攻克平行、垂直和求角度的內容，我會給她留一些題目自己做，中午來講解。幾乎所有的題目講一遍是理解不了的，只能一點一點地根據定理推導，將問題的關鍵一步步轉化，使最后求證或所求角度趨于明朗。更難的是，張靜對于空間立體圖形的想象能力不足，我用手、現有的道具、把立體的部分單獨拿出來畫成放在平面的樣子解釋。有時候，中午一個半小時只能講清楚兩道題，甚至第二天又問我哪個環節怎么想的。慶幸的是，經過一周的鉆研和突破，她終于開始明白了，喜歡做立體幾何的題了。通過章節綜合的檢測，確實提高和進步了很多。兩個人一周多的努力變成了開心的臉龐。

趁著幾何的學習熱情，我們第二章補習解析幾何。這部分對于張靜來說比立體幾何好一點，但不熟練、不靈活。直線方程與位置關系、圓的方程、直線和圓的位置關系等公式、性質不能靈活運用。例如用直線的斜截式可以簡單解決的問題，偏要用一般式方程，既浪費了時間，又因為計算量大而出錯。橢圓、雙曲線、拋物線的方程、性質她大概知道，但在做題時需要反應很長的時間、最糟糕的就是想很長時間還是混淆了。只有大量的練習才能解決，不僅要求張靜每天做練習，同時我也在做大量的題目。因為只有我做的多了才能總結出每一類題的解題方法分享給她。

補習計劃以每周一個章節的速度進行著，排列組合與二項式定理、概率初步、函數、三角函數、數列。每一章都會出現不同的問題：三角函數公式太多記不住，那就記憶基本的公式，其他的公式我會告訴她是如何推導得到的；數列有長期以來形成的錯誤觀念，如她一直用等差數列中來做題，我先告訴她這個思路錯在哪，然后正確的怎么使用。辛苦但有收獲的第一輪輔導結束了。

接下來的計劃是讓張靜做高考試卷或者模擬試卷，整體訓練和提高。由于其他科目也需要占用很多的時間，所以我們兩天處理一套題。張靜先做，然后第二天早上我拿到試卷打分，中午講解錯題。三月份考試得60分左右的她，經過第一輪細致地輔導可以達到80-90分（職業高考數學滿分120分）。但我認為還有提升的空間，仔細分析每套試卷，至少20分的題目是她會做但是計算出錯、可以避免的。我開始不斷地強調要把這部分的分數拿到手。但是幾套試卷做下來，還是沒有改變，似乎遇到了瓶頸。我告訴自己再堅持一下，給張靜一點時間去改變。終于，到現在成績可以接近110分。高考一天天臨近，我會抓住最后的時間，和張靜一起努力克服問題，將失誤減小到最低，用一個滿意的成績回饋我們的堅持。

收獲與感悟

三個月的時間不長，一眨眼即將高考；三個月的時間不短，我們收獲了太多的知識與體驗。對于我來講，作為一個非師范專業的支教老師，提高最多的是教學能力。通過輔導，鍛煉了我的語言組織能力，想方設法用學生易于理解的方式去講述知識；培養了邏輯思維能力，將整個科目的內容有機地串聯在一起；增強了解決問題的能力，從多個角度入手，開拓思路。

當然，我也有過急躁，但依然保持耐心，講解每一道錯題，分析出錯的原因；我也有過疲憊，長期中午不能休息，多少次吃過晚飯我已經困到睜不開眼；我也想過放棄，但為了高考就應該拼盡全力。我們付出的汗水將會提升張靜所讀大學的層次，為她今后的生活和工作提供更多的機會。

我告訴幾個好朋友正在給一個高三的學生補習數學，大家的第一反應是給錢嗎、多少錢，我說沒有錢。我雖然已經到了掙錢孝順父母、獨立生活的年齡，但是我沒有選擇掙錢的職業。支教是一種情懷，幫助他人是作為社會公民的基本素養。每個人的一生中會遇到或多或少的“貴人”，我感謝這些人對我的幫助，唯一能做的就是用同樣的方式，在我的能力范圍內去幫助更多的人，使他們有所改變。

支教生活接近尾聲，輔導高三學生這件事雖然小，但是和張靜一起奮戰高考的日子卻格外充實，使一年的志愿服務增添了些許精彩，更將成為我一生難忘的回憶。