摘要：大學生生涯發展作為高等教育的一項新內容，既適應了社會發展對高等教育的要求，又與素質教育相輔相成，與素質教育的目的相一致。大學生生涯發展是實施素質教育的有效途徑，它有助于激發學生的內驅力，并促進學生的全面發展。從實證的角度，針對當代大學生進行問卷調查和訪談，厘清問題現狀，溯其根源，為高校更好的開展大學生生涯規劃教育提供指導和建議。

關鍵詞：大學生；生涯發展；現狀；思考

中圖分類號：f24文獻標識碼：a 文章編號：16723198（2015）26013402

隨著經濟的發展，社會對高素質人才的需求越來越迫切，大學生渴望成長成才的要求也非常急切，而大學生涯規劃教育就是以學生為本，致力于提高大學生的綜合素質，幫助大學生順利實現就業。國外成熟的生涯規劃教育理論和長期實踐表明，在高校開展大學生涯規劃教育可以促進人的素質的全面發展。本文立足于以上幾個視角，運用調查問卷、座談、實地走訪等方式，獲取了大學生對職業生涯規劃的認知、需求，對就業難的了解，就業態度等方面的第一手材料，分析歸納大學生生涯發展存在的困境及原因。

1問卷調查基本情況

本次調查以問卷、座談、實地走訪等方式進行調查，其中問卷的設計充分考慮到學生本人的意愿，為了確保結果的真實性，本次問卷采用無記名的方式，在對調查結果進行數據分析的基礎上，本文主要得出以下結論：

本次調查共收回207份問卷，有效問卷200份，5份無效。采用分層隨機抽樣的方式獲得樣本。其中大一學生占90%，大二、大三學生占10%，男生占42%，女生占58%，年齡在20歲以上的學生占55%，人文專業學生27%，理工科學生55%，經濟管理類學生占18%，校院級學生干部10%，班級學生干部32%，來自城市的學生30%，來自農村鄉鎮的學生有70%，獨生子女24%，非獨生子女有76%。調查對象主要是黃河科技學院的本專科學生，基本上代表了鄭州市區高校大學生的基本情況，能夠顯示大學生對職業生涯規劃的困境，對就業難的了解，以及他們的就業態度。

2當代大學生生涯規劃的現狀分析

2.1高校“職業生涯規劃”教育初見成效，但缺乏系統性和可操作性

近年來，許多高校在軍訓期間就集中開展大學生職業生涯規劃課，為學生提供職業測評、職業涯規劃咨詢、職業規劃訓練等服務內容，使學生實現從高中到大學的跨越，盡快適應學業、生活、就業等壓力。大二、大三分階段推進具體規劃實施，深入進行就業指導。據調查，關于“職業生涯規劃”教育，65%的大學生比較了解，根本沒有聽說過的僅占7%。談到對自己未來的職業進行規劃時，96%的大學生有職業規劃，而且55%的學生的職業規劃比較清晰。 “職業生涯規劃”教育的宣傳力度較大，但是，教育內容和方式缺乏系統性，在具體推進的過程中，可操作性不強。在問及“自己未來三到五年的職業發展計劃”時，只有22%的學生非常清楚，不太清楚的占到60%，甚至還有14%的學生不清楚。

2.2大學生普遍認為就業難，但是缺乏有效的解決辦法

據調查，65%的大學生感覺現在的就業形勢嚴峻，就業難。對未來就業前景充滿信心的只有45%，不到一半，對未來迷茫和擔憂的占到了51%。

49%的大學生認為就業難的原因最主要是競爭過于激烈，40%的人認為大學生自身不足，18%的人認為就業崗位少。

求職遇到問題時33%的大學生會尋求老師幫助，47%的大學生會尋求父母幫助，33%的大學生會尋求親朋好友幫助，28%的大學生會尋求專業咨詢機構幫助，22%的大學生會尋求自力更生。

2.3大學生創業觀念滯后，信心不足

在調查的學生中，愿意創業的不到10%，問到“自主創業，你認為最重要的是什么？”50%的學生認為是資金和技術，56%的學生認為是創意，42%的學生認為是機遇。可見大多數學生相信機遇和創意。48%的大學生希望學校加強學生的創業能力培養。

2.4大學生尋求升學，以逃避緩解就業壓力

面對連續多年的就業難問題，許多學生尋求升學找出路，暫時緩解就業壓力，本科學生考研究生，人數逐年攀升，專科學生專升本競爭激烈，55%的學生是因為對現有學歷不滿意，71%的大學生想繼續升學的愿望較強烈。

2.5大學生就業方向不夠明確，缺乏足夠的就業準備

據統計，39%的大學生對自己希望的就業行業沒有了解，也沒有及時調整自己的發展和規劃，對自己希望的就業行業有了解，并及時調整自己的發展和規劃的只有36%，還有17%的學生有所了解，但不想因此調整自己的規劃。

在問到“如果有一份與你理想相差較遠的工作，你會怎么樣？”20%的大學生勉強接受；18%的學生觀望，等環境改善后再找；21%的學生拒絕邀請；48%的學生想多參加培訓，自我增值。15%的大學生想過要到西部工作，并且很愿意去；40%學生沒有想過要到西部工作；還有22%的學生不清楚。

應對就業難問題，覺得學校應該呼吁校友幫忙提供就業崗位信息的有19%；希望學校鼓勵學生到農村、基層就業的23%；希望學校加強與企業的聯系的有30%，覺得學校應該加強就業指導的有23%。

2.6大學生生涯發展教育需求強烈，高校生涯教育課程滯后

大學生強烈的職業生涯發展教育需求沒有得到滿足。這與目前高校生涯教育課程體系不完善，師資力量靠拼湊有密切的關系。

3大學生生涯發展的思考

3.1高校深入開展“職業生涯規劃”教育，增強系統性和可操作性

高校的職業生涯規劃要從大一學生開始，然后對大二、大三、畢業生進行跟蹤教育。對大一新生階段重點讓他們樹立大學生職業生涯規劃的意識，對中高年級階段明確基本方向，培養相關職業素質，畢業生階段要努力實現規劃的既定目標，后續教育則要對大學生職業生涯規劃不斷完善，及時修訂。 大學生職業生涯規劃應是一個完整的體系，全程式的服務。從調查中，我們可以發現，大學生主動自我生涯規劃意識不強，缺乏自我規劃的方式和方法，也缺乏行之有效的指導，因此，高校作為學生職業生涯的最后出口，理應做好學生買入職場前的“熱身”，讓學生做好定位，明明白白邁入人生職場第一步。

3.2利用團學組織轉變創業觀念，動員學生創業

改變目前大學生職業生涯規劃重形式輕內容、內容單一的現狀，轉變學生的職業觀念，拓寬就業渠道，使大學的專業教育和職業教育有機結合，使大學階段的生涯規劃和人生規劃有機結合。通過團學組織，創設創業服務平臺，形成創業服務中心，滿足學生創業需求。 高校團委在大學生職業發展中具有很強的影響力。各級團組織是學生最熟悉最信任的組織，與學生接觸最為密切，在大學生思想政治教育中舉足輕重。高校團學組織在擔負大學生思想政治教育的同時，也應加強大學生人生理想方面的教育，尤其是大學生生涯發展規劃這一方面。

近幾年，團中央舉辦了很多大學生職業生涯、人生理想方面的活動，以“挑戰杯”為例，這一活動在促進大學生創業，培養大學生創業意識方面具有很大的影響作用。此外，以“中國夢”為主體的一系列活動，大學生“我的青春故事”等在大學生職業生涯中起到了積極的作用。

3.3幫助大學生拓寬升學道路，多元化發展

在大學生生涯規劃中，繼續深造成為學生的一種新的選擇，因此，建立學生升學輔助體

系，從輔導和信息服務多方面，幫助學生實現升學愿望。在本科生學歷的學生中，選擇繼續考研的學生占據了一定的比例，這部分學生也應成為高校關注的群體。

幫助考研深造的學生，樹立學生多元化發展意識。以輔導員和專職教師為載體，結合專業發展，引導學生樹立大學生學涯規劃，樹立大學生涯目標，讓大學生活過的充實而有意義。

3.4開展團體職業生涯輔導，明確大學生就業方向

在大學生輔導方式中，團體輔導與個別咨詢相結合，開展大學生生涯輔導活動。針對具有共性的大學生，團職職業生涯輔導，加強大學生自我認識，清晰定位，在職業規劃和人生定位中更加的明確。

大學生生涯發展包括了大學生學崖和職業生涯兩個基本部分。如何做好大學生生涯發展具有重要的意義。大學生生涯發展輔導關乎大學生能否健康成才、順利成才，因此，作為高校要重視大學生生涯發展存在的困境，采取相應的措施，為大學生成長成功保駕護航。

3.5加強校外資源利用，提升學生職業規劃能力

校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，為本科院校發展帶來了一片春天。校企合作成為了本科院校學生職業生涯的實訓平臺。目前，校企合作存在四種模式。一是企業入駐學校，二是校企互動模式，三是“訂單”式合作，四是工學交替。

校外講座，打造契合企業要求的實用型人才。學校邀請校外專家，尤其是企業高管與高級技術人才到學校開展系列講座，同時，組織學生參加校外企業講座，是學生職業生涯教育的又一項重要舉措。學校把學生送出去與把企業專家請進來相結合，培養出企業更有競爭力更符合企業要求的應用型實用型人才。

在開展校外講座方面，本科院校充分利用校友企業資源與校企合作單位資源，聘請了一批校友創業導師和企業就業導師，推出一系列的職業生涯與創業就業指導系列講座，滿足了學生了解就業市場與企業需要什么樣的人才的需求，更好的為就業做好準備，同時也將企業需求傳遞給在校生，以促使學生更有規劃的學習。

學校也組織學生有目的有規劃的參加企業培訓講座，接觸新的企業發展信息，零距離親密接觸企業，動態掌握即時性的就業市場與企業用人標準。

此外，互聯網等媒介平臺上的“公開課”，如ted 、可汗學院等，為學生了解社會了解就業市場提供了新的平臺，提供了多樣性多渠道的生涯教育途徑。