朱唐莊中學(xué)高中生人生規(guī)劃書

教育部在頒發(fā)的《普通高中課程方案（實驗）》中第一次明確提出了“培養(yǎng)具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力”的教育目標(biāo)，這是我國普通高中教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面的重大突破和創(chuàng)新，也是我國第一次以政府文件的形式對高中階段的“人生規(guī)劃”教育提出了目標(biāo)要求。因此，如何幫助高中學(xué)生實行人生規(guī)劃教育，就是高中班主任面臨的新任務(wù)，本文從高中生人生規(guī)劃教育的概述，開展人生規(guī)劃教育的目的及必要性等三方面進(jìn)行闡述，并就新時期的高中班主任如何幫助高中學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃的策略進(jìn)行探討。
一、高中生人生規(guī)劃的概述

所謂人生規(guī)劃就是一個人根據(jù)社會發(fā)展的需要和個人發(fā)展的志向，對自己的未來發(fā)展道路做出一種預(yù)先的策劃和設(shè)計。人生規(guī)劃一般包括健康、事業(yè)、情感、晚景四個部分的規(guī)劃內(nèi)容。高中生的人生規(guī)劃是指高中生在了解自我和社會的基礎(chǔ)上，確定未來從事職業(yè)的目標(biāo)，制定計劃，利用一切可以利用的資源和條件，采取必要的行動來實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)的過程。高中生的人生規(guī)劃對于高中學(xué)生來說，主要作用是幫助他們思考自己的未來，如我想成為怎樣的人，我想要過怎樣的生活，我究竟該往何處去等，讓他們有機(jī)會想象“未來的我”，讓他們通過了解社會上的不同職業(yè)，在自我了解和熟悉職業(yè)的前提下，探索適合自己的人生道路。此外，高中生人生規(guī)劃關(guān)注的焦點(diǎn)并不僅僅是幫助高中學(xué)生科學(xué)合理地選擇文理科及填報合適的高考志愿，而是更加關(guān)注個體對自我的了解，個體的潛能得以最大的開發(fā)，生命價值和意義得以最大的彰顯，事業(yè)和生活的成功得以最大的實現(xiàn)等。

二、開展高中生人生規(guī)劃教育的目的

隨著高中教育的逐漸普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉�體學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)也不再是只為大學(xué)輸送合格新生。但很多學(xué)生接受了12年的基礎(chǔ)教育后，卻不知道自己的潛質(zhì)、興趣和職業(yè)到底趨向哪里。本輪高中新課改的一大目標(biāo)就是要讓每一位學(xué)生都能按照“人生規(guī)劃”來自由修習(xí)課程，那么及早對他們進(jìn)行人生規(guī)劃教育，幫助他們理清人生的基本脈絡(luò)，在人生起步前做好最充分且清晰的心理、能力等諸方面的準(zhǔn)備，就顯得尤為重要。

三、開展人生規(guī)劃教育的必要性

面對著每年全國數(shù)百萬大學(xué)生畢業(yè)即待業(yè)的現(xiàn)實，如今的學(xué)習(xí)是為了什么?未來將從事什么職業(yè)?理想職業(yè)需要具備怎樣的素質(zhì)?盡早確定自己的人生方向，對于人生觀、價值觀已初步形成，同時又面臨人生第一個分水嶺的高中生來說，也到了該討論討論的時候。

根據(jù)如今的高考制度，高三的學(xué)生基本就需要為他的未來選擇專業(yè)，其實也相當(dāng)于正式進(jìn)行人生規(guī)劃。然而，面對突如其來的專業(yè)選擇，高三學(xué)生們往往無所適從，只能由老師或家長代勞，而這很可能搞出“亂點(diǎn)鴛鴦譜”的鬧劇來，最終受損的其實是孩子的職業(yè)生涯。從這個角度來看，對于高中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜松��?guī)劃其實并未過度提前，而恰恰是大有必要的。許多事實都表明，一個人事業(yè)的成功，并不一定是他的能力有多高，機(jī)遇有多好，而是因為他們對自己的職業(yè)有明確的規(guī)劃，并能按照自己的規(guī)劃腳踏實地去實現(xiàn)它。因此，及早地把人生規(guī)劃納人到中學(xué)教育的各個階段尤其是高中階段，培養(yǎng)高中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的能力，是順應(yīng)世界教育改革和發(fā)展的需要。同時也是滿足高中生身心發(fā)展特點(diǎn)的需要和實現(xiàn)高中生自我價值的關(guān)鍵。

四、開展人生規(guī)劃教育的策略

1、總體目標(biāo)的確立

高一年度目標(biāo)為了解自我，著眼于發(fā)掘?qū)W生的自我意識和興趣，高二年度目標(biāo)為了解現(xiàn)實，著眼于讓學(xué)生面對現(xiàn)實，了解社會需要和自我能力之間的關(guān)系，高三年度目標(biāo)為自我和現(xiàn)實匹配，著眼于讓自我需要和現(xiàn)實需要結(jié)合起來，直接有益于志愿的填報，

2、具體策略

（1）創(chuàng)建發(fā)展氛圍，激活學(xué)生人生規(guī)劃意識

在人生規(guī)劃教育的實施過程中，最根本的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是：喚醒并激活學(xué)生的自我意識，通過對學(xué)生“自我人生規(guī)劃設(shè)計”的引導(dǎo)與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的心理定向，盡早確立自己的人生發(fā)展方向，從而形成在未來學(xué)習(xí)中的清晰指向；通過一系列主要由學(xué)生參與進(jìn)行的活動設(shè)計，使學(xué)生自覺地將自己在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)與個人的長遠(yuǎn)人生規(guī)劃聯(lián)系起來，最高效率地完成中學(xué)階段的自我培養(yǎng)計劃。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我，設(shè)計自我、調(diào)控自我、評估自我的能力，以期在未來走入社會生活之后，順利地面對來自四面八方的困難。

（2）基礎(chǔ)調(diào)查，分析學(xué)生初始情況

為了了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，可以進(jìn)行問卷調(diào)查，首先設(shè)計個人素質(zhì)自評表，讓班級學(xué)生填寫，然后請學(xué)生根據(jù)自評的結(jié)果，做一個自我現(xiàn)狀分析與評估。班主任在學(xué)生自我分析的基礎(chǔ)上，對全體學(xué)生情況進(jìn)行分析，一般從高三學(xué)生專業(yè)選擇中的誤區(qū)，現(xiàn)實中的短視心理、迷茫痛苦現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)、競賽、能力成長的壓力，學(xué)習(xí)動機(jī)問題等方面加以分析，這樣分析的目的是以此為依據(jù)進(jìn)行初步的自我評價，使學(xué)生認(rèn)識到自己與理想目標(biāo)的距離，進(jìn)而領(lǐng)悟制定成長規(guī)劃的重要性。

（3）創(chuàng)立參照體系，激活學(xué)生自我設(shè)計的欲望

人生定位是確認(rèn)自己人生的理想和目標(biāo)，即確認(rèn)你自己應(yīng)當(dāng)成為什么樣的人。不同的人，不同的情形會有不同的定位。人生定位很重

要的工作是找到一個或幾個理想人格、理想人生的榜樣人物，進(jìn)行綜合，為自己樹立一個代表追求目標(biāo)的參照體系。其目的在于幫助學(xué)生找到自己的理想人格、理想人生的榜樣人物，從而為自己樹立一個代表追求目標(biāo)的典型

（4）創(chuàng)設(shè)活動情境，提高學(xué)生興趣

面對青春期的學(xué)生，靠傳統(tǒng)的講授方式，讓他們弄清人生規(guī)劃，也許是困難的。為了提高學(xué)生的興趣，在規(guī)劃設(shè)計、實施的各個環(huán)節(jié)可以設(shè)計一些對他們規(guī)劃的實施有幫助且趣味性強(qiáng)的活動。例如：

（5）班內(nèi)交流，設(shè)計規(guī)劃表格，跟蹤管理，

通過班級主題班會，每個同學(xué)對自身問題解決情況及效果分析進(jìn)行相互交流，取長補(bǔ)短，自我檢測，對不足的地方進(jìn)行修正，制定高中三年的規(guī)劃。筆者認(rèn)為文字表述式的計劃往往不利于跟蹤和自我檢測，因而，有必要引導(dǎo)學(xué)生集體設(shè)計一個大家通用的自我發(fā)展規(guī)劃量表并且實行分階段定期填寫和不斷跟蹤、自我檢測的制度，以確保規(guī)

劃的實施與及時修正。原則上說，規(guī)劃的內(nèi)容越具體越好，分步環(huán)節(jié)越清晰越好，涉及范圍越全面越好。

（6）配備人生導(dǎo)師，解決成長煩惱

對高中開展人生規(guī)劃教育只是第一步。在具體實施過程中，由于種種原因，往往存在著規(guī)劃制訂和具體實施相脫離的“兩張皮”現(xiàn)象。特別是對班額較大的高中學(xué)校來說，依靠班主任顯然無法照顧到每個學(xué)生，存在著成長的“盲區(qū)”。為此，引入“導(dǎo)師制”，由班主任、負(fù)責(zé)心理咨詢和共青團(tuán)工作的教師擔(dān)任。并且明確其工作職責(zé)和要求

高中三年,正是高中生正處于人生觀、世界觀、價值觀初步形成期的一個關(guān)鍵階段，對未來的向往、憧憬也最多、最豐富，當(dāng)然，他們的觀點(diǎn)也最搖擺，最易調(diào)整、變幻，此時，作為班主任如果能夠幫助他們指導(dǎo)航向，進(jìn)行良好的引導(dǎo),便會讓他們對未來的人生不僅有正確的規(guī)劃，且會更加宏觀、全面地看待自身的優(yōu)勢與不足，更早地養(yǎng)成自我教育、自我設(shè)計的理念，一定會使他們更加全面、更加健康地成長。